М. Прилуцкая - Семинар по психосоматике (2) | Текст песни

• Тексты песен
• М. Прилуцкая
• Семинар по психосоматике (2)

КЛИНИЧЕСКИЙ СЕМИНАР ПО ПСИХОСОМАТИКЕ «ТЕЛЕСНЫЕ СИМПТОМЫ И ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ»
Психосоматические расстройства часто встречающаяся проблема в реальной работе терапевта и детского психолога, в частной практике, клинике, образовательных центрах. Работа с психосоматикой характеризуется определенной направленностью, данный спецкурс предоставляет участникам возможность узнать эту специфику.

Особенность программы состоит в соединении традиций психоаналитического и юнгианского рассмотрения психосоматических явлений, механизмов и факторов их возникновения.

В программе представлено рассмотрение телесной феноменологии клиентов с позиции различных теорий развития, с позиции жизненной истории, в связи с динамикой бессознательного, содержанием бессознательного и структурой личности. Показывает ход и этапы аналитической работы с ребенком и родителями по трансформации психосоматических состояний и реакций.

Программа адресована аналитическим психологам и психотерапевтам, специалистам, работающим с соматическими и психосоматическими заболеваниями, специалистам, работающим в области медико-социального сопровождения.

Содержание программы:

1. Теоретические подходы к пониманию механизмов, статуса и смысла психосоматических реакций
- Виды психосоматических реакций и нарушений (Энджел К., Аммон Г., Бройтигам Д.).
— Первичные и вторичные симптомы. Конверсионные расстройства. Болезни психосоматической специфичности Ф. Александера. Теоретические модели в психосоматике (Фрейд З., М. Шур, Митчерлих).
— Юнгианский подход к психосоматике. Соматическое бессознательное (К.Г. Юнг, Н. Шварц-Салант, М. Вудман).
— Алекситимия (операторное мышление) как особая психосоматическая структура.
— Нарушение способности к образованию символов (Г. Кристал, Дж. МакДугалл, Мартин П.,-де М’Юзан М.)

2. Психосоматическое развитие
— Развитие телесного Я и физической самости в контексте теорий детского развития (Нойманн Э., Фордхам М., Малер М., Штерн Д.). Факторы, влияющие на психосоматическое развитие ребенка: роль семьи (особенности, феномен семейной трансляции симптома) (Бик Э., Пайнз Д., Анзье Д.).
— Бессознательный образ тела (Ф. Дольто). Телесные метафоры и символы.

3. Аналитическая психотерапия при психосоматических расстройствах
— Символическое значение телесных симптомов (Фрейд З., Александер Ф., Арина Г., Тхостов А. Ш.).
Телеологическая (целевая) функция соматических «поломок» (Лоуэн А., Юнг К. Г., Шварц-Салант Н., Вудман М., Фон Франц М.-Л.).
— Подходы к психотерапевтической работе с психосоматикой (Дж. МакДугалл, Ф. Александер, Р. Шпиц, П. Марти, М. Фен, А. Фрейд, Г.В. Старшенбаум).
— Использование игровой и песочной терапии, образов и других невербальных техник (символдрама, песочница) (Винникот Д., Аммон Р., Бредевей К., Бик Э.).
— Специфика переноса/ контрпереноса, терапевтических отношений.


Семинары проводятся в интерактивном режиме учебного тренинга, включают новую информацию, получение личного опыта, а также совершенствование профессиональных навыков и умений в области психологической работы с психосоматикой. В занятиях представлены теория, случаи из практики (работа с астмой, нейродермитами, тиками и синдромом Туретта, соматизацией, болевыми синдромами и др.) и личностная работа студентов.
В игровом взаимодействии в парах, подгруппах и в группе попеременно в ролях клиента-ребенка, психолога, родителя или супервизора участники получают опыт самопознания, опыт прочувствования каждого субъекта в психотерапевтическом взаимодействии. И с помощью такого ролевого игрового взаимодействия анализируются бессознательные отклики и паттерны поведения на аналитической сессии, типичные ошибки терапевта и «подводные камни» во взаимодействии.

Ход и содержание учебной программы ориентированы на развитие аналитической техники, позволяют обрести аналитическое «мастерство», умея использовать теоретические знания «здесь и сейчас» в терапии с каждым конкретным клиентом.
Тренинг развивает навыки диагностики детей с психосоматическими расстройствами и их родителей, обучает технике интерпретации чувств и конфликтов, позволяет освоить стратегии терапии данной категории детей.

Преподаватель: Прилуцкая Мария Игоревна – детский психотерапевт, клинический психолог (МГУ им. М.В. Ломоносова, специализация по психосоматике и патопсихологии), аналитический психолог, преподаватель МААП, преподаватель института Педагогики и Психологии (г. Москва), преподаватель Московского Открытого Социально-психологического Института (г. Москва), ведущая обучающих программ по психотерапии детей и подростков (г. Москва).

М. Прилуцкая еще тексты