ННИШ - 4 - Научает ли школа навыку чтения? | Текст песни

• Тексты песен
• ННИШ
• 4 - Научает ли школа навыку чтения?

Кому-то может показаться вздорной постановка этого вопроса:
ведь мы живём в эпоху обязательного образования, а навык
чтения — это (наряду с умением писать) первичный навык, с
обучения которому начинается учёба в школе. Этот навык —
неизбежно необходимый в системе образования, поскольку без
умения читать школьник не имеет доступа к информации
учебников по всем предметам. Раз школа даёт образование, то
значит читать она научает — это точно.
Однако читать можно по-разному:
 по складам: «ма» да «ма» — «мама»; «мы» да «ла» — «мы-
ла»; «ра» да «му» — «раму»; — «мама мыла раму»!!!
 со скоростью внутреннего монолога, повторяющего фонемы
(звучание, присвоенное буквам) в той последовательности, в
которой они появляются в тексте: «мама мыла раму».
 в темпе листания книги со скоростью 30 и более страниц в
минуту, за каким темпом подачи информации внутренний
монолог человека вне трансовых (вне изменённых) состояний
не угонится
1
.
Теперь вообразим, что обучение чтению в школе завершается
на стадии освоения чтения исключительно по складам, а
возможность освоения навыков чтения со скоростью внутреннего
монолога и быстрее блокируется принципами построения самой
же системы образования, вследствие чего чтение по складам —
господствующий в обществе способ чтения. Соответственно
придётся признать, что на основе такого навыка чтения на
освоение той обязательной школьной программы, которую так
или иначе освоили все ныне взрослые, получившие аттестат
1 Т.е. скорочтение на уровне сознания в психике человека, при
пребывании его вне трансовых состояний, — некое «немое чтение»,
поскольку восприятие текста в психику идёт в обход речевого потока
сознания. Либо скорочтение — смещение сознания в более
высокочастотный диапазон, в котором внутренний монолог по
отношению к обычной скорости его течения представляет собой
«сверхскороговорку», в сопоставлении с которой та скороговорка, что
можно услышать из магнитофона при воспроизведении звукозаписи с
более высокой скоростью движения ленты, нежели скорость, на
которой запись была осуществлена, покажется весьма медленной
речью.30
зрелости, потребуется не 10 лет (как было в СССР в последнее
десятилетие его существования), не 11 лет (как это имеет место в
России ныне), не 12 лет (как это предлагается в некоторых
нынешних проектах реформы системы образования), а 4 — 5
десятилетий, если не больше.
Т.е. нынешняя цивилизации на основе всеобщего навыка
чтения исключительно по складам была бы невозможна,
поскольку необходимый для её поддержания объём знаний и
навыков люди могли бы обрести только к глубокой старости.
А редкие люди, которые неведомо как научились в обход
системы читать гораздо быстрее, будут в обществе воображаемой
нами цивилизации расцениваться (а возможно и расценивать себя
сами) в качестве «гениев», хотя их превосходство над другими
реально обусловлено только тем, что описанная нами
воображаемая система образования закрепостила стандартным
для неё навыком чтения по складам личностное развитие куда
более одарённых детей.
Так и наша система образования во многом аналогична
описанной выше воображаемой с тою лишь разницей, что она
закрепощает психику школьников не на рубеже освоения
навыка чтения по складам, а на рубеже освоения навыка
чтения со скоростью внутреннего монолога,
проговаривающего читаемый текст.
Соответственно, ограничив скорость чтения и тем самым не
позволяя школьнику освоить — узнать и осмыслить
самостоятельно — потенциально интересные для него массивы
информации, накопленной в культуре, нынешняя система
образования останавливает множество людей в личностном
развитии
1
, не позволяя им стать «энциклопедистами», «гениями»
1 Остановка личностного развития обществом, его институтами —
один из стимулов людей к антисоциальному поведению. Т.е. нынешняя
школа, не соответствуя потребностям и перспективам общественного
развития, является од

ННИШ еще тексты